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Art dramatique et arts plastiques
Découvrir la force des arts pour transmettre des idées relatives à l’environnement dans lequel on vit, pour reconnaître la force d’un groupe et pour communiquer des valeurs.
• Amener les participants à prendre conscience de la contribution
de la nature dans leur quotidien et reconnaître les dommages
occasionnés par la multiplication des objets de consommation.
• Éveiller les participants à l’environnement qui les entoure
et au rôle qu’ils ont à jouer pour le protéger et en bénéficier
sans le détruire.
• Rendre les participants conscients des problèmes qui découlent
de la consommation et de la surconsommation.
• Se connaître et avoir du plaisir ensemble (socialiser).
• Prendre conscience des possibilités d’expression
de son corps et faire appel à l’imagination. |
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« Inventer » une séquence dramatique représentant l’aspect mécanique du travail
« Reconnaître et apprécier » un environnement sain
• Développer et utiliser sa créativité
• Associer des images à des émotions, des sentiments ou des sensations
• Développer son jugement critique
• Communiquer de façon appropriée en utilisant le langage plastique
• Structurer son identité
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Activité
no2A :
Je réalise une courte bande dessinée
L’animateur fait visionner le film aux enfants une première fois.
IMPORTANT: Il arrête le visionnement au moment où les enfants travaillent à l’usine et les amène à discuter du travail des enfants.
L’animateur peut utiliser la fiche d’information et créer des questions ouvertes pour amener les enfants à parler du travail des enfants.
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Fiche d’information sur le travail des enfants
Discussion de groupe sur le travail des enfants
• Comment ces enfants en sont-ils arrivés à travailler dans ce milieu froid et impersonnel?
• Est-ce normal que des enfants travaillent?
• Dans ce film, le travail des enfants peut-il les amener à se connaître?
À structurer leur identité? À devenir quelqu’un? Pourquoi?
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Le travail joue un rôle important dans l’évolution humaine. Il aide l’humain à structurer son identité, à se créer lui-même, à se construire. Seul le travail « porteur de sens », celui où l’on affirme ses compétences, où l’on y réalise ses projets de vie ou ses rêves, celui qui sert à établir des relations avec les autres, est constructif. Le travail industriel, celui qui est répétitif, vide de sens réel pour l’enfant, est aliénant, car la machine l’automatise, le dépossède de son geste opératoire, de sa gestuelle naturelle.
http://fr.wikipedia.org/wiki/Travail_des_enfants |
• Connaissez-vous des pays où l'on exploite le travail des enfants?
Discussion de groupe sur l'exploration des émotions :
• Est-ce que les enfants ont l’air heureux au début?
• Quelle est la raison de leur bonheur? Avec quoi s’amusent-ils?
• Quels événements les séduisent?
• Est-ce que les enfants ont l’air heureux à la fin de ce que nous avons visionné?
(voir l'image à la fin de cette page)
• Pourtant au début, ils semblaient bien s’amuser des changements! Nommez les émotions
que vous reconnaissez et qui vous font dire qu’ils ne sont plus heureux.
• Qu’y a-t-il à comprendre?
En équipe, imaginez une suite à l’histoire que vous exprimerez par la création d’une bande dessinée de quatre cases.
Démarche :
- Période de réflexion des élèves en utilisant la stratégie de visualisation
(projection visuelle intérieure).
- Mise en commun des idées.
- Choix des éléments retenus.
- Mise en forme des idées sous forme de croquis.
- Réalisation de la bande dessinée en quatre cases.
Retour sur l’activité : l’animateur fait visionner le film une deuxième fois en incluant la finale et chacun est appelé à comparer sa fin inventée dans la bande dessinée et celle de Frédéric Back.
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Activité no2B
: Bougeons un peu!
Discussion de groupe sur les rôles de l'arbre dans notre environnement :
• Quel sont les rôles de l'arbre dans notre environnement?
- Fournir de l'oxygène par la photosynthèse.
- Fixer et retenir les sols.
- Servir d'habitat pour un grand nombre
d'êtres vivants.
- Produire parfois des baies et des fruits pour
notre consommation ou celle des animaux
- Fournir une matière première essentielle
à la vie humaine.
• Pouvez nommer des objets fabriqués
à partir du bois de l'arbre?
(maisons, meubles, outils, papier, bois de
chauffage,etc.)
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Les processus de transformation
L’animateur décrit le processus de transformation de l’arbre qui devient papier, l’enfant mime avec son corps la transformation de l’arbre.
Exemples :
- Je suis un arbre dans la forêt et je pousse.
- Je me fais scier par une tronçonneuse.
- Je flotte sur l’eau.
- J’entre dans un moulin à scie.
- Je suis broyé et je deviens de la pâte à papier.
- Je suis pressé et aplati.
- On m’écrit dessus.
- On me froisse et on me jette aux rebuts. |
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Activité no2C
: J’invente un objet de consommation
Aspect mécanique du travail à la chaîne
L’animateur fait visionner le film aux enfants et attire leur attention sur l’aspect mécanique du travail à la chaîne.
Discussion de groupe sur les inventions :
• Avez-vous déjà remarqué que les grandes
inventions sont souvent inspirées de la
nature?
• À quoi vous font penser l’avion,
les pylônes, les palmes de plongée
sous-marine?
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D’après ces exemples, nous constatons que la nature influence nos gestes de consommation : nous tentons de recréer le monde comme le magicien dans le film.
Commentez le travail des enfants :
• Est-ce que leurs gestes sont spontanés?
• Comment les qualifieriez-vous?
• Est-ce naturel pour un enfant de répéter des gestes continuellement?
• Qui peut expliquer ce qu’est une chaîne de montage?
Fiche d’information sur les chaînes de montage
Réalisation :
En équipe de six, vous inventerez des chaînes opératoires représentant la transformation d’un élément de la nature.
• Vous devez d’abord choisir un élément de la nature, animal ou végétal, puis choisir en quoi
vous souhaitez le transformer.
• Vous devez ensuite imaginer des gestes, des actions que vous poserez sur l’élément pour
le transformer en l’objet de consommation que vous aurez choisi.
• Chaque élève devient une machine qui exerce une transformation sur l’objet
ou l’élément choisi.
• La transformation doit se faire en six étapes. Il faut donner un sens à chaque mouvement
et déplacement, pas de gestes inutiles, uniquement ceux qui servent à la transformation.
• À la fin d’une étape, l’enfant remet l’objet virtuel au deuxième enfant qui applique
son geste de transformation.
• Chaque intervention sur l’élément est différente d’un enfant à l’autre et
chacun tient compte des transformations précédentes.
(Le mélange de mouvements réels et irréels, mécaniques et fluides, aura un effet efficace
sur les spectateurs).
• Ajouter des sons (onomatopées) aux mouvements retenus, en associant un son à un geste
et en répétant le son chaque fois que ce geste est exécuté.
• Reconstituez votre chaîne opératoire en croquis en y inscrivant les sons : chacun dessine
sa proposition et la commente à la fin de la présentation au groupe.
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ACTIVITÉ SUIVANTE >>> |
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